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【思维课堂】市小班化研讨活动之语文篇

阅读次数:2938 发布时间:2018-05-31 发表人:张静

 

529日,杭州市小班化研讨会在六中举行,100多位杭州市区的教师代表参加了此次活动。

由郭洋老师执教的自读课《台阶》吸引了众多老师的聆听,首先,郭老师让三位学生板书展示各自的预习情况:同学A用故事要素分析法从时间、地点、人物、起因、经过、结果梳理出大意;同学B用情节分析法通过划分段落梳理出小说的开端、发展、高潮、结局;同学C从标题中发现文章以“台阶”为线索梳理出小说中父亲的形象。

其次,各小组通过自读,自拟学习目标,讨论确定本组的学习目标,如,二读三读四读可以从哪些方面来读。郭老师巡视并按小组目标针对性地指导,给学生提供一些建议。

接着,小组交流讨论,成果展示,整理学习成果。每组一人发言一人板书关键词,其余同学补充完善自己的阅读计划表。

第一组运用细节阅读法,重点阅读第21段。

第二组运用批注法从父亲的语言、动作、神态、心理等细节描写中赏析人物形象。如,13段父亲看别人家高高的台阶时的心理活动。

第三组提出不同的见解或思考,他们提出父亲为何会感到 “怅然若失”?从父亲造台阶前的期待和台阶建好之后的“所得”和“未得”对比分析父亲形象。

第四组通过品读具有表现力的动词、拟声词、数量词等。如,第4段中跳台阶“蹦”“啪”展现出童趣,从侧面说明台阶低。第19段父亲“踩黄泥”中的 “踏”“砌”“浮”“挑”“晃破”“滚”表现出辛苦和艰难,又看出充满活力、坚忍不拔的品质。

最后,教师小结,布置联读作业,请学生运用熟读精思的方法将李森祥描写母亲的文章《远行》与《台阶》进行联读,分析李森祥在语言上的创作风格。

    这节课运用熟读精思的阅读方法,课堂紧凑、学生自主阅读、充分交流合作、教师点拨总结,鲜明地体现了自读课重视学生收获的价值。